WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:     | 1 ||

«С т е н о г р а ф и ч е с к и й о т ч е т ______________________________________________________________ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ А.И.ГЕРЦЕНА ...»

-- [ Страница 2 ] --

Субсидии – часть финансирования, поэтому придется учиться экономить, эффективно расходовать средства. На повестку выходит планирование финансово-хозяйственной деятельности структурных подразделений. Придется выставлять определенную планку, лимит, ниже которого структурное подразделение опуститься не может. Компенсация всех расходов, включая коммунальные, общехозяйственные расходы, будет нашей собственной задачей. С 1 января 2011 года в связи с введением в действие Закона № 83 отменена субсидиарная ответственность государства по нашим обязательствам. Все, что мы делаем, мы делаем от имени университета, принимая на себя обязательства, долги. Переходящие с 2010 на 2011 год государственные контракты превратились в наши личные контракты, если мы их не успели в декабре исполнить. Это особенность переходного периода. Мы с вами входим в новый учебный год, это год переходного периода. Для того чтобы двигаться вперед, очень важны менеджерские процедуры, менеджерские функции. Ну а кто такой менеджер – это лучший по профессии, практически я сейчас выступаю перед лучшими по профессии, на которых возложили ответственность. Ответственность – это впрячься в работу, не на кого-то что-то возложить, а организовать командную работу таким образом, чтобы можно было двигаться вперед.

Возникли достаточно серьезные категории по распоряжению имуществом. В раздаточном материале вам передан комплект документов, связанных с оформлением распоряжения имуществом. С 23 июля 2011 года действует новый порядок списания федерального имущества. Я постаралась за лето все нормативно-правовые акты, которые существуют на эту тему, зеркально отобразить и применить к нашему университету, чтобы было общее понимание того, что изменилось. Напомню, что мы как были государственными, так и остались, и право самостоятельного распоряжения имуществом на сегодняшний день строго ограничено рамками до 500 тысяч иного движимого имущества. Права распоряжения недвижимым имуществом, особо ценным движимым имуществом у нас нет.

В конце я хотела бы сказать, что желание рождает тысячи возможностей, а нежелание – тысячи препятствий. За прошлый учебный год мы выполнили все требования Министерства, встречать 2015 год мы с вами, конечно, будем в новом качестве, но у меня есть глубокая убежденность в том, что все будет нормально. Конечно, изменений колоссальное количество, но наш рейтинг, репутационный капитал позволяют надеяться, что у нас работают профессионалы, которые эту планку поднимут. Все изменения, которые предстоят, надо воспринимать с долей оптимизма. Удачи нам всем в новом году.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ

Спасибо, Елена Николаевна. Очень серьезное выступление.

Слово для выступления предоставляется декану факультета коррекционной педагогики – Антропову Александру Петровичу.

А.П.АНТРОПОВ

Уважаемый Председатель!

Уважаемый Президент!

Уважаемые члены ученого совета!

Виталий Зорахович в своем докладе поднял очень важную проблему, которая близка нашему факультету, это интегрированное образование студентов с ограниченными возможностями здоровья. Современное общество характеризуется возрастанием тенденций гуманизации, поиска оптимальных путей социальной интеграции инвалидов, обеспечения их равных прав и возможностей в обществе, доступности социокультурной и информационной среды. Особую значимость приобретает повышение личной и социальной активности, формирование гармоничного и полноценного образа жизни, профессиональной компетентности будущих специалистов, обеспечение равных по отношению к другим членам общества возможностей, а также выявление и коррекция социальных и личностных проблем, профилактика условий их возникновения, оказание социально-психологической поддержки студентам в различных сферах деятельности. Большое значение имеет содействие изменению отношений в системе инвалид-общество, преодоление имеющей место полосы отчуждения, которая существует в настоящее время между инвалидами и остальными людьми, работа с неадекватными социальными установками и стереотипами восприятия инвалидов. При этом необходимо также работать и с другой стороны, по преодолению возможных негативных социальных установок самих инвалидов. Это установки на возможное непонимание, избегание, изоляцию.

На факультете коррекционной педагогики определены основные направления работы со студентами с ограниченными возможностями здоровья. Эти направления успешно реализуются на практике. Первым направлением является научное обеспечение интегрированного профессионального образования инвалидов. В исследованиях, проведенных на факультете, обоснованы принципы формирования реабилитационно-образовательной среды вуза, определены социально-психологические детерминанты адаптации студентов с ограниченными возможностями здоровья к условиям обучения в вузе, сформированы теоретико-методические подходы к индивидуализации образовательного маршрута студента-инвалида. В рамках этого направления был осуществлен ряд российских и международных проектов.

Второе направление можно назвать инфраструктурным, оно предусматривает ресурсное информационно-технологическое обеспечение высшего профессионального образования инвалидов и создание безбарьерной среды для студентов-инвалидов. В аудиториях нашего факультета установлено специальное оборудование, в этих специальных классах могут заниматься студенты с нарушениями зрения и слуха. Что же касается организации безбарьерной среды, то здесь предстоит еще большая работа.

Суть третьего направления работы по поддержке высшего профессионального образования инвалидов состоит в его методическом обеспечении, предполагающем осуществление комплексного психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья в сфере профессионального образования. Эта работа проводится на всех этапах обучения. Можно сказать, что в прикладном аспекте методическое направление является самым главным, но оно, естественно, должно базироваться на научном изучении и на соответствующей инфраструктуре, которую необходимо поддерживать и развивать.

Факультет видит необходимость распространения своего опыта на весь университет. Важно продолжить психолого-педагогическое лечение студентов с ограниченными возможностями здоровья, изучать их потребности, а также трудности, которые они испытывают в обучении и социализации. Это будет являться одним из направлений работы лаборатории, которую планируется открыть на факультете. В этом вопросе возможно и межфакультетское взаимодействие.

В области ресурсного информационно-технологического обеспечения высшего образования инвалидов большое значение имеет расширение инфраструктуры для студентов с ограниченными возможностями здоровья, предусматривающее свободное передвижение лиц с нарушениями зрения, опорно-двигательного аппарата по всем корпусам университета, увеличение количества специальных классов для этих студентов на всех факультетах, а также организация доступа ко всем информационным ресурсам университета.

В области методического обеспечения учебного процесса необходимо повышать квалификацию преподавателей и вспомогательного персонала университета с целью подготовки к взаимодействию со студентами, имеющими особые потребности. Решение этой задачи мог бы взять на себя наш факультет.

Учитывая, что вопрос интеграции инвалидов охватывает все сферы жизни, мы видим принципиально важным включение в учебные планы всех факультетов в качестве специального модуля курсов «Основы коррекционной педагогики» и «Основы специальной психологии» как на ступени бакалавриата, так и в магистратуре.

Таким образом, экстраполяция опыта нашего факультета и других вузов поможет создать в университете реабилитационно-образовательную среду, позволяющую сделать высшее образование для лиц с ограниченными возможностями здоровья полностью доступным.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ

Спасибо, Александр Петрович.

Слово для выступления предоставляется директору Волховского филиала – Назриевой Марине Викторовне.

М.В.НАЗРИЕВА

Уважаемые коллеги!

Как справедливо было отмечено в докладе Виталия Зораховича, филиалы сегодня не в полной мере реализуют спектр образовательных услуг в регионах. Роль филиалов в региональной системе вузовского обучения определяется тем, что, например, Волховский филиал открывал потенциальный доступ к высшему образованию жителям города, в котором вузы отсутствовали, Выборгский филиал создавался в условиях, когда местный рынок образовательный услуг уже был сформирован, поэтому филиал предоставлял возможности обучения на тех специальностях, которые ранее в городе были недоступны.

Филиалы, как и Герценовский университет в целом, реализуют ряд социально значимых функций, таких как подготовка специалистов для различных отраслей общества, в первую очередь, педагогической отрасли, социализация, интеграция молодежи в общество и др. Благодаря созданию новых рабочих мест, проведению активной молодежной политики, повышению образовательного уровня населения филиалы могут считаться одним из стабилизирующих факторов в жизни любого города.

Для решения задач поддержания и развития деятельности филиалов Герценовского университета как его региональных представителей необходимо, чтобы сложилось партнерство между Герценовским университетом и региональными органами власти, местными органами управления, городской инфраструктурой, социальной, культурной, разнообразными общественными объединениями и общественными организациями, работающими с населением, и, собственно, населением.

Элементы системы сотрудничества Герценовского университета с регионами, сложившиеся на сегодняшний момент, можно рассмотреть на примере Волховского филиала. Так с органами власти взаимоотношения выстраиваются посредством участия представителей властных структур в Попечительском Совете филиала, работы государственной аттестационной комиссии, путем согласования пятилетней программы развития филиала с главой администрации муниципального образования г. Волхов, а также посредством выполнения заказов глав сельских поселений по разработке программ социально-экономического развития территорий. Промышленные предприятия и предприятия малого и среднего бизнеса на основе заключенных договоров обеспечивают студентов филиала местами для прохождения практики менеджмента, а также трудоустраивают выпускников.

Взаимодействие с гражданским обществом осуществляется по линии студсовета филиала политической организацией «Молодая гвардия», а также путем создания и функционирования летнего трудового отряда, в который входят не только студенты филиала, но и школьники, а финансирование работ осуществляется, в том числе, через Центр занятости населения г. Волхова. Школы Волховского муниципального района на основе заключенных договоров обеспечивают студентов местами на прохождение педагогических практик. Филиал в качестве социального партнера с Дворцом детского и юношеского творчества г. Волхова осуществляет поддержку и психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей. Для обучающейся молодежи Волховского района филиалом организуются конкурсы.

Однако следует отметить, что такие функции Герценовского университета как реализация программ переподготовки преподавателей, повышения квалификации по профилю основных образовательных программ в филиале осуществляются не в полном объеме, поскольку в данном секторе образовательных услуг с большей успешностью функционирует другой вуз.

Таким образом, при всем многообразии направлений и форм сотрудничества филиалов с регионами на сегодняшний день необходима разработка и реализация стратегий развития филиалов в контексте Программы развития университета, которая позволит не только удовлетворить потребности жителей региона в образовательных услугах, но и развивать систему дополнительного образования, гибко реагировать на изменения регионального рынка труда, готовить на местах высококвалифицированных специалистов, объективно мыслящих, способных оказать реальную помощь в разработке и реализации программ развития территорий.

В рамках региональной стратегии Герценовского университета возможно предпринять, на наш взгляд, некоторые наиболее эффективные меры. Это выстраивание партнерства с властными структурами на всех уровнях: федеральный округ, область, город; привлечение представителей власти в Попечительские советы филиалов; установление с предприятиями и бизнесом более широких связей, одновременно, гибких и устойчивых; выстраивание взаимоотношений с предприятиями в роли ключевого партнера по программам дополнительного образования; системное сотрудничество не только со школами, но, прежде всего, учреждениями профессионального образования. Составной частью региональной стратегии университета должна стать стратегия приемной кампании филиалов, реализация которой должна начаться уже сегодня. Реализация предложенных мер будет способствовать повышению статуса филиалов, позволит им успешно функционировать, повышая свою конкурентоспособность, представляя качественные услуги на территории региона.

Таким образом, филиалы, являясь неотъемлемой частью Герценовского университета, формируют его региональную структуру, которая, в свою очередь, должна учитывать специфику каждого региона, а также потенциал Герценовского университета. В контексте всего сказанного принятое решение по обеспечению руководства региональным развитием Герценовского университета на уровне ректората, несомненно, является своевременным, тем самым, поддерживается и значимость филиалов.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ

Слово для выступления предоставляется студентке 2 курса магистратуры факультета информационных технологий – Шарафутдиновой Гузель Анисовне.

Г.А.ШАРАФУТДИНОВА

Уважаемый Валерий Павлович!

Уважаемые члены ученого совета!

Студенческий совет в новом году планирует продолжить участие в реализации Программы развития университета на 2011-2015 гг. В своем выступлении остановлюсь на одной из важнейших задач программы – это создание условий для формирования у студентов гражданской позиции и критического отношения к различным формам проявления экстремизма.

Студенческий совет уже не первый год активно принимает участие в решении данной задачи. Мы создаем условия, для того чтобы в команды направлений объединялись студенты разных национальностей. В составе студенческого совета уже третий год подряд есть представитель факультета русского языка как иностранного. В январе 2011 года в состав студенческого совета также включены два представителя студенческих советов общежитий.

Вот уже несколько лет ведется работа по направлению толерантность, которая нацелена на формирование толерантного отношения к людям другой национальности, их культуры, традициям и обычаям, в первую очередь, развивает взаимодействие с факультетом русского языка как иностранного. В рамках данного направления разработано несколько проектов, способствующих сплочению студентов разных национальностей, созданию и развитию интереса не только к своей культуре, но и к другим культурам. Это такие проекты как «Единство всех наций», «Родной язык и психолингвистика», «Национальные встречи» и др. Ежегодно в нашем университете проводится фестиваль культур.

Известно, что основная причина роста экстремизма в молодежной среде в общесоциальной ситуации, когда присущая молодым огромная жизненная энергия не находит возможности для позитивной реализации. Когда студенты из-за того, что им нечем занять свободное время, проводят его в Интернете, слоняются по улицам, они подвергаются влиянию различных экстремистских организаций. Необходимо воспитывать у наших студентов позитивное отношение друг к другу, уважение к людям, к их культуре, независимо от национальности, цвета кожи и религии.

Можно выделить три основных направления работы по решению проблем профилактики экстремизма. Первое – это созидательное, толерантное взаимодействие студентов в университете. Герценовский университет – это многонациональный вуз. У нас учатся студенты не только из разных регионов страны, но и из разных стран. Все они взаимодействуют между собой на учебных занятиях, во внеучебной деятельности. Очень важно, чтобы молодые люди разной национальности учились ладить друг с другом.

Второе направление – это взаимодействие студентов в межвузовском студенческом городке. В студгородке проживают студенты всех вузов Санкт-Петербурга. Это то место, где студенты проводят большую часть своего свободного времени и где формируется их круг общения. Необходимо вести серьезную работу со студентами, проживающими в общежитиях, ведь опыт взаимодействия с другими людьми, который они получают там, они потом приносят и в стены университета.

Третье направление – это деятельность герценовцев в нашем городе. Санкт-Петербург – многонациональный город, если в стенах университета или общежития можно как-то повлиять на жизнь студентов, то на улицах города они предоставлены сами себе и могут быть вовлечены в различную экстремистскую деятельность. В этом случае необходимо не только формировать у студентов гражданскую позицию, но и привлекать их к социально-активной деятельности, чтобы у них не только не было времени на участие в экстремистской деятельности, но не возникало даже мысли об этом. Мы считаем, что необходимо внедрять новые методы и средства для профилактики экстремизма в студенческой среде, а именно для осмысления студентами опасностей экстремизма оформить стенды антиэкстремистской направленности в корпусах учебных заведений и студенческих общежитиях, создать социальную рекламу против экстремизма и транслировать ее как в соцсетях, так и на плазменных панелях на факультетах. Провести фотоконкурс и фотовыставку, посвященные толерантности в молодежной среде, организовать круглый стол на тему «Толерантность как идеал гражданского общества», провести дебаты, посвященные проблемам вовлечения молодежи в экстремистскую деятельность, для обсуждения причин проблем экстремизма среди молодежи. Для формирования опыта толерантного поведения провести семинары, тренинги по изучению законодательства сферы противодействия экстремизму, получению навыков бесконфликтного общения и формированию толерантного сознания. В рамках конкурсов «Моя инициатива в образовании» предложить студентам разработать и реализовать проект на данную тематику.

У каждого студента должно быть понимание того, что вместе с ним и с нами проживает большое количество людей разных национальностей и разной культуры. Прежде всего, все мы – люди, поэтому должны уважать друг друга и быть толерантными.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ

Спасибо большое, очень важное и актуальное выступление.

Слово для выступления предоставляется зав. кафедрой педагогики – Писаревой Светлане Анатольевне.

С.А.ПИСАРЕВА

Уважаемые коллеги!

В докладе Виталия Зораховича сегодня обозначены, наверное, все рубежные позиции, значимые для дальнейшего развития нашего университета, что и подчеркивалось во всех выступлениях на сегодняшнем заседании Ученого совета.

Мне хотелось бы сказать несколько слов о новом законе «Об образовании», его обсуждении, о том, какие в связи с этим возможны изменения в нашем университете. Всем нам хорошо известно, что по всей стране идет обсуждение этого закона. По всей стране проводятся педагогические советы, призванные привлечь внимание профессионалов и общественности к этому важнейшему для каждого гражданина документу, ведь в системе образования сходятся интересы всех граждан. В частности, перед региональными системами образования поставлена задача проведения августовских педагогических советов, посвященных обсуждению этого документа. В нашем городе педагогический совет «Образование для успешной жизни» прошел в минувший понедельник. На заседании очень много говорилось о том, какие изменения система предлагает внести в закон «Об образовании». Общая дискуссия по закону длится, как известно, уже не первый месяц. Однако думается, что формулировки тех или иных статей – это дело юристов, т.к. с правовой точки зрения, законопроект содержит пока определенное число неточностей и проблемных аспектов.

Мне бы хотелось остановиться на двух очень важных новых позициях в этом законе. Первое, что представляется очень значимым, это интеграция в новом законе двух ранее действовавших – закона «Об образовании» и закона «О высшем и профессиональном послевузовском образовании». Здесь мы как раз можем говорить о проблемах подготовки уже работающего учителя к реализации новых профессиональных функций и решению новых профессиональных задач, связанных с развитием системы образования. О возврате педагогов в систему непрерывного педагогического образования. Второе, то, что закон не просто декларирует, но и создает механизмы для обеспечения прав на образование не только учеников и студентов, но и учителей и преподавателей. «В Российской Федерации каждый имеет право на образование … на протяжении всей жизни в соответствии с образовательными и профессиональными потребностями»; «каждый по своему усмотрению и в своих интересах осуществляет принадлежащие ему права на получение образования различного уровня и свободен в распоряжении ими» - эти строки из текста закона иллюстрируют основные принципы правовых отношений в сфере образования – права граждан на получение образования и вытекающие из этого обязанности. Большой раздел в законе занимает характеристика прав и обязанностей всех участников образовательного процесса. Во многих статьях закона прослеживается мысль об усилении именно ответственности субъектов образовательных отношений. С этими тезисами нет необходимости спорить, ведь основная идея правовых отношений может быть сведена к простой формуле – от защиты прав на образование к ответственности за результаты своего образования.

Решение поставленных задач лежит на плечах учителя. Приятно отметить, что в новом законе именно учителю уделено большое внимание, его правам, социальным гарантиям, статусу в обществе. Это позволяет предположить, что в общественном сознании будет постепенно восстанавливаться позитивное отношение к профессии учителя, педагога – этой важнейшей в жизни каждого человека профессии. Но только текст закона не сможет создать такой позитивный настрой общества, необходимы конкретные меры, предпринимаемые профессиональным педагогическим сообществом.

Позитивные изменения будут возможны благодаря изменению позиции педагога – позиции субъекта, проявляющейся в его профессиональной и социальной активности, ответственности за свой выбор, инициативе, творчестве, саморазвитии. Отказ от подхода к ребёнку, ученику, студенту как объекту своих действий, означает изменение, прежде всего, к самому себе.

Развитие именно такой позиции у будущих и уже работающих учителей мы ставим как задачу построения образовательного процесса в Герценовском университете, предлагая нашим студентам разнообразный образовательный выбор, создавая условия для расширения их профессиональной практической подготовки, инициируя их личностное развитие.

В этой связи, представляется очень важным этапом магистерская подготовка. Виталий Зорахович уже говорил о том, что у нас открыто 23 новых программы. В целом университет предлагает более 100 магистерских образовательных программ, из которых более 40 являются инновационными программами, они не ориентированы на сугубо предметную подготовку и интегративны по своему содержанию.

Наша кафедра одной из первых включилась в разработку магистерских программ еще в начале 90-х годов. Сегодня у нас уже 11 магистерских образовательных программ. В этом году к нам на первый курс магистратуры поступило 92 человека. Наш опыт показывает, что программы должны быть очень разнообразными. У нас есть межфакультетские программы – «Молодежная образовательная политика» и «Педагогическая антропология». Эти программы созданы в последние два-три года как результат развития идей инновационной образовательной программы и того междисциплинарного знания о человеке, которое получено в рамках ее реализации. Есть программы, которые ориентированы на новые учительские квалификации. Это программы «Мониторинг качества образования», «Социально-культурные технологии развития чтения», «Педагогические технологии дистанционного образовательного взаимодействия» и т.д. Нам представляется, что программы должны быть очень разными, потому что очень разные магистранты приходят к нам в университет.

Сегодня можно говорить о том, что сложилось несколько потенциальных групп поступающих в магистратуру. Я не имею в виду только выпускников бакалавриата, понятно, что это один из наших традиционных резервов. Но, кроме этого, в нашу систему возвращаются и взрослые люди, и это чрезвычайно значимо.

Первая группа – достаточно молодые и стремящиеся достичь новых высот в своей профессии педагоги школ, школьные администраторы. Они очень хотят учиться, готовы тратить на это не только личное время, но и деньги. Вторая группа – педагоги школ и дошкольных учреждений, которые не имеют профессионального педагогического образования, но которые нашли себя в нашей профессии и хотели бы в ней реализовываться дальше. Есть еще одна очень интересная категория людей, но пока очень немногочисленная. Это наши коллеги из непедагогических вузов, которые не имеют педагогического образования, но хотели бы его получить именно в нашем университете. И еще одна категория людей, с которой мы столкнулись в этом году, это очень взрослые для студенческого возраста люди, которые по требованию работодателя пришли в вуз, для того чтобы получить совершенно новое для них магистерское образование.

У каждого поступающего в магистратуру свои образовательные запросы, но каждый имеет право на получение образования. Учитывая это, нам нужно оптимизировать инфраструктуру образовательных программ. Вполне вероятно, речь не должна идти только о расширении перечня этих программ, очевидно, можно говорить и об изменении самих форм их освоения. Сегодня уже говорилось о необходимости развития дистанционных форм, на которые очень хорошо идут студенты. Наверное, могут быть развиты формы заочного обучения, что для наших коллег – преподавателей вузов представляется очень важным. Возможно создание одногодичных программ, по аналогии с программами подготовки мастера и магистра во Франции. Вполне вероятно, что возможно создание таких образовательных программ в рамках научно-образовательных центров. Как раз в прошлом году научно-образовательный центр гуманитарного образования обсуждал эту проблему. Так что такие ресурсы есть.

Мне хотелось бы сказать еще об одном праве на получение образования. О праве преподавателей высшей школы. Программа дополнительного профессионального образования «Преподаватель высшей школы» реализуется у нас очень давно и очень успешно. Мы ее реализовывали, в основном, для наших магистрантов и аспирантов. В прошлом году благодаря изменению нормативной базы и поддержке Института постдипломного образования на эту программу пришли преподаватели из непедагогических вузов. Замечу, что они оплачивают свое обучение самостоятельно. Думается, что в перспективе эта программа будет все более востребованной, но хотелось бы сделать ее более доступной и для наших магистрантов. Коллеги, магистранты – это основная группа абитуриентов программы «Преподаватель высшей школы». По общей нашей договоренности эта программа реализуется по средам, и мы всегда просили наших коллег в расписании это учитывать. Большое спасибо большинству наших факультетов, которые эту договоренность сохраняют, но кое-где есть проблемы. Магистранты очень хотят быть хорошими преподавателями вузов, они очень хотят добиться успеха, хотят быть в той профессии, которую они получают, поэтому давайте предоставим им эту возможность.

В завершении мне бы хотелось пожелать всем нам успехов в реализации новых образовательных стандартов. Думаю, те образовательные услуги, которые мы предлагаем, будут востребованы и в дальнейшем, что позволит создать реальную образовательную основу соблюдения прав субъектов образования на получение образования.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ

Спасибо, Светлана Анатольевна, замечательное выступление.

Слово для выступления предоставляется президенту Герценовского университета – Бордовскому Геннадию Алексеевичу.

Г.А.БОРДОВСКИЙ

Уважаемые члены ученого совета!

Доклад Виталия Зораховича очень компактный, охватил многие моменты и вызывает какие-то размышления, ассоциации. Я полностью согласен с одним из тезисов о том, что мы переживаем в этом году определенный переломный момент, который обусловлен совершенно разными вещами: и появлением нового Закона «Об образовании», и новыми механизмами финансирования, и началом работы по федеральным образовательным стандартам, и изменениями в составе ректорате. Все это нам знакомо. Люди в нашем ректорате все опытные, знающие. Реагировать на законы мы привыкли, федеральные стандарты мы разрабатывали. На самом деле, если судить по этим показателям, то это не переломный момент. К сожалению, есть внутреннее ощущение другого переломного момента.

Нам впервые очень серьезно и однозначно указали наше место в системе высшего профессионального образования России. Это вопрос для меня очень болезненный и неприятный. Все эти благополучные рейтинги – это рейтинги профессионального сообщества и независимых организаций, как только речь идет о нашем положении в нашем Министерстве наш рейтинг совершенно другой. Очевидно, что нас поставили далеко позади тех вузов, которые стали исследовательскими университетами, но в рейтингах мы стоим выше большинства из них. Это факт. Здесь надо отметить и ту политику, которая ведется в отношении приема, структуры. Я здесь вижу несколько парадоксов. Один парадокс заключается в том, что наш президент, министр, профессиональное сообщество подчеркивают, что педагогов нужно готовить в классических университетах, на хорошей базе. Мне казалось, что нашему университету как раз нужно развивать и поддерживать те признаки классического университета, которые по мысли министра должны давать хорошее педагогическое образование, а это развитые научные школы, широкий спектр научных исследований, интеграция науки и образования и многие другие вещи, но нам как раз спектр этот сужают, а не расширяют. Идет, например, изменение структур управления в системе образования, а мы не получаем заказы на наши специальности, связанные с управлением образованием. Это серьезные вещи.

Надо иметь в виду, думая о нашем статусе российского университета, что происходит массовое бегство вузов из кластера с названием – педагогический. Надо сказать, что эти вузы получают неплохие дивиденды. К примеру, Волгоградский педагогический институт стал социально-гуманитарным вузом, и за этот год открыл 7 новых специальностей классического университета и получили под них госзаказ. Это заставляет нас думать о том, что же нам делать, каким образом мы должны бороться за качество педагогического образования, не опускаясь до его понимания как педагогического колледжа.

Есть вещи, которые нас должны активизировать, как мне представляется. Например, мы УМО еще не закрыли, нам нужно понимать, чем мы сегодня можем привлечь другие вузы, занимающиеся подготовкой педагогов, к сотрудничеству. Если мы не ответим на этот вопрос, у нас не получится этого сотрудничества, потому что прежние наши достижения, лидерство в многоуровневой системе, активность в создании федеральных образовательных стандартов, сегодня не являются фактором притяжения. Издательской деятельностью все занимаются, советы у них есть, аспирантуры у них есть. Меня постоянно мучит вопрос, чем мы можем сегодня заинтересовать наших партнеров и на чем мы можем построить наше сотрудничество. Думаю, у каждого сидящего в зале есть свои ответы на этот вопрос, это очень здорово, поскольку без объединения наших усилий найти общее решение вряд ли удастся. Мой ответ заключается в том, что все изменения, происходящие в системе образования, в том числе, обвинения в адрес системы образования, что у нас падает качество образования, качество школьного образования, профессионального и т.д., в конечном итоге, могут быть сведены к одному, мы не сумели адекватно разработать и изменить образовательные технологии, адекватные новому состоянию общества.

Этим летом я столкнулся с очень интересной вещью. Нужно было по гранту выполнить работы по созданию информационных образовательных ресурсов для школы по целому ряду предметов. Специалистов в области самого предмета у нас сколько угодно, есть специалисты по информационным технологиям, но оказалось, что методистов, которые могли бы замкнуть содержание и информационные технологии у нас нет, за исключением нескольких человек, которые всегда сильно заняты. Я думаю, мы могли бы сосредоточить наши усилия не только на инфраструктурных изменениях, но нам необходимо осмыслить сущность нашего педагогического труда, то, как сделать его более эффективным.

Выступление нашей студентки меня всколыхнуло, в том числе, ее тезис о том, чем студент должен занять свое свободное время. Странный вопрос, откуда у студента может появиться свободное время? Четыре года, от семнадцати до двадцати одного, человек должен потратить так, чтобы заложить фундамент на оставшиеся девяносто. Времени свободного у него не должно быть. Это не значит, что это должна быть рутинная работа по переписыванию конспекта или что-то подобное. Совершенно очевидно, технологии наши должны быть такими, чтобы отношения между студентом и преподавателем перешли на современный коммуникативный уровень.

Мне кажется, нам предстоит очень интересный год. Я полностью поддерживаю план работы Ученого совета. Мне хотелось бы получить от наших активных и думающих преподавателей соображения по поводу того, какие же мы можем найти рычаги, для того чтобы поднять наш статус в современных условиях.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ

Спасибо, Геннадий Алексеевич. Да, тревогу, которую Вы нам пытаетесь передать, мы тоже испытываем. Конечно, только совместная работа может нам позволить произвести те действия, которые будут способствовать нашему дальнейшему существованию.

Есть ли еще желающие выступить? Нет.

Уважаемые коллеги! Я займу буквально несколько минут вашего внимания. В докладе четко определены наши цели на этот учебный год, задачи поставлены, вы с ними, судя по выступлениям, согласились. Ту тревогу, которую Геннадий Алексеевич нам передает, мы разделяем, естественно, будем работать над этим, что-то обязательно у нас получиться, что позволит себя чувствовать стабильно и уверенно.

Я хотел бы обратить ваше внимание на то, что стратегическое мышление не отменяет день сегодняшний, нам сегодня надо жить, существовать, адаптироваться к новым финансовым механизмам существования. Проблема субсидий очень острая, она как никогда требует от деканов, зав. кафедрами менеджерских качеств, понимания той нормативной документальной базы, которая позволяет себя более уверенно чувствовать. Посмотрите, что происходит, механизм списывания нашего простейшего оборудования выглядит как целая монография, а ведь все это надо освоить. Обратите внимание, что потихонечку вся эта ответственность ложится на структурные подразделения. Ответственность несет руководитель структурного подразделения, а не начальник управления финансового контроля и бухгалтерского учета. Все документы требуют внимательного прочтения. Конечно, нам необходимо подумать о системе повышения нашей квалификации в рамках университета, которая бы позволила не только моделировать образовательные программы, этому мы уже научились, но декан должен уметь моделировать и механизмы решения материально-финансовых вопросов. Обязательно надо включить обсуждение этого вопроса в работу советов факультетов. К новым механизмам надо адаптироваться, здесь большую работу проводит руководство университета.

Безусловно, надо думать о завтрашнем дне. Закон «Об образовании» еще не принят, один тезис мы пытаемся донести до понимания общественности, но, к сожалению, как-то не получается. Я пытался этот тезис донести через прессу, но, к сожалению, этот материал сняли. Там была высказана тревога по поводу ответственности за качество обучения. Здесь должны быть разные формы общественной аттестации, работодатель приглашается для работы в наших комиссиях и т.д. Но закон прописывает, если внимательно читать, что если молодой человек плохо проучился, не нашел работу, он подает в суд претензию на учебное заведение с возмещением ему ущерба за то, что он не получил этих знаний, плюс государство предъявляет к нам претензии. А мы говорим, что этим законом педагогам большие правы прописаны.

Уважаемые коллеги! Забегая немного вперед, скажу, что в проекте плана заседания ученого совета на декабрь был намечен ученый совет. Традиционно у нас в декабре была конференция, мы посмотрели, что закон будет принят позже, надо изменения вносить в Устав, и наметили конференцию на март. Очевидно, эту конференцию нам надо провести в декабре. Очевидно, что в декабре мы должны внести свои предложения и утвердить как поправки или дополнения к Программе развития университета. Я прошу поддержать предложение о переносе нашей конференции с марта на декабрь.

Гузель Шарафутдинову мы знаем с первого курса, она выступает, очень четко отстаивает интересы студентов. Сегодня она уже на втором курсе магистратуры, в ее выступлении прослеживается мудрость, понимание проблем в общем плане. Она всегда выходит с конкретными предложениями. Самое главное, думаю, она хотела сказать, то, что называется борьбой с экстремизмом, это, наверное, задача номер один. Свободное время, Геннадий Алексеевич, у студента должно быть, а вот, чтобы это свободное время было организовано, так как должно быть, это задача очень важная. Поэтому наличие в ректорате проректора, отвечающего за воспитательную работу, послужит решению этой проблемы. Необходимо поставить в качестве приоритетной задачи работу со студентами на всех уровнях, чтобы они становились законопослушными гражданами. Участие в несанкционированных мероприятиях подбивает молодежь на что угодно, это, как правило, ведет к хулиганству, экстремизму. На это, уважаемые деканы, надо обратить внимание. Оторвать от общественной жизни молодежь невозможно, но это должны быть законные санкционированные мероприятия. Чем больше будет проводиться мероприятий в университете, тем больше будет уверенность в том, что наши студенты живут правильно.

Уважаемые коллеги! Спасибо за работу. В уходящем учебном году многое было сделано. С завтрашнего дня мы все начинаем, конечно, не с нуля, но с новой страницы. Всем нам здоровья, успехов, понимания ситуации, чтобы наши студенты желали у нас учиться, а мы с вами хотели их учить.

Уважаемые коллеги!

Переходим к принятию Постановления нашего ученого совета.

Есть предложение принять проект постановления за основу.

Кто за это предложение, прошу голосовать.

Кто против? Нет.

Кто воздержался? Нет.

Принято единогласно.

Какие будут замечания по 1 странице? Нет.

Какие будут замечания по 2 странице? Нет.

Какие будут замечания по 3 странице? Нет.

Какие будут замечания по 4 странице? Нет.

Какие будут замечания по 5 странице? Нет.

Какие будут замечания по 6 странице? Нет.

Какие будут замечания по 7 странице?

Есть предложение в План работы ученого совета внести изменения по переносу конференции с марта на декабрь, принципиально ничего не меняя. Нет возражений? Нет.

Есть предложение принять проект постановления в целом.

Кто за это предложение, прошу голосовать.

Кто против? Нет.

Кто воздержался? Нет.

Единогласно принимается следующий текст постановления:

«Заслушав и обсудив доклад проректора по учебной работе В.З. Кантора, ученый совет отмечает, что уходящий учебный год был ознаменован значимыми достижениями университета, получившими высокую оценку его роли и значения в отечественной системе непрерывного педагогического образования, высказанную широкой российской научной и педагогической общественностью, представителями Министерства образования и науки РФ, членами Правительства Санкт-Петербурга.

Герценовский университет достойно организовал проведение и подведение итогов «Года учителя» в России: в октябре 2010 года совместно с Институтом педагогического образования Российской академии образования проведен Международный конгресс «Учитель в современном мире»; в мае 2011 года в университете состоялось расширенное выездное заседание Бюро президиума Российской академии образования «Проблемы и перспективы развития педагогического образования в условиях социальных перемен».

В национальном рейтинге российских вузов за 2010 г., составленном агентством «Интерфакс» и радио «Эхо Москвы», РГПУ им. А.И. Герцена занял 1 место среди педагогических, гуманитарных и лингвистических вузов; среди всех университетов России, включая национальные, федеральные и исследовательские (154 вуза) Герценовский университет занял 16-18 место; в рейтинге вузов, составленном благотворительным фондом В. Потанина – четвёртое место.

В 2010/2011 учебном году произошли знаковые события в управлении поступательным развитием Герценовского университета:

- принятие к реализации Программы развития РГПУ им. А.И. Герцена на 2011-2015 гг.;

- избрание и назначение президента университета;

- демократические выборы и избрание ректора университета;

- создание Наблюдательного совета университета.

Коллектив университета включился в реализацию задач всех стратегических направлений Программы развития на 2011-2015 гг.

В рамках реализации задач стратегического направления «Модернизация образовательной деятельности университета»:

- созданы организационно-управленческие, научно-методические, морально-психологические и инфраструктурные условия для перехода всех факультетов на уровневое образование;

- обеспечена готовность к реализации ФГОС ВПО по направлениям «Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование», «Специальное (дефектологическое) образование» и др.;

- осуществлено проектирование 61 новой образовательной программы, в том числе 36 – уровня бакалавриата, в соответствии с которыми подготовлены и утверждены 150 учебных планов, 23 – уровня магистратуры (173 учебных плана) и 2 – уровня специалитета (2 учебных плана);

- оптимизированы структура и методы управления образовательным процессом в университете;

- разработаны учебно-методические и организационно-управленческие материалы, утверждены нормативные акты, регламентирующие организацию нелинейного образовательного процесса;

- расширен спектр дисциплин и курсов по выбору студентов, разработана система вариативной самостоятельной работы;

- реализуются разнообразные формы интеграции образования и науки;

- подтверждено высокое качество образования обучающихся;

- расширены масштабы академической мобильности студентов в рамках сетевого объединения «Педагогические кадры России».

Предметом особого внимания в наступающем учебном году должны стать:

- организационно-управленческое, научно-методическое, информационно-технологическое, морально-психологическое и инфраструктурное обеспечение образовательного процесса для эффективной реализации ФГОС ВПО;

- интенсификация деятельности уже существующих в университете научно-образовательных центров и создание организационных и научно-методических предпосылок для открытия новых научно-образовательных центров по приоритетным отраслям знаний и направлениям подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров;

В рамках реализации задач стратегического направления «Развитие научной и инновационной деятельности университета»:

- в научно-образовательном пространстве Герценовского университета на основе сетевого взаимодействия обеспечены производство и распространение новых знаний через научно-инновационную деятельность;

- достигнуты значимые результаты в широком спектре областей знаний по 37 научным направлениям;

- увеличен более чем в два раза объем финансирования научно-исследовательских работ, финансируемых на условиях хозяйственных договоров;

- повышен удельный вес финансируемых научно-исследовательских работ в общем объеме финансирования научной деятельности;

- обеспечен высокий уровень публикационной активности сотрудников университета, в том числе – в аспекте публикаций в научных изданиях из перечня ВАК, включая журналы, входящие в базы данных «Web of Science» и «Scopus».

В 2011/2012 учебном году следует продолжить работу в следующих направлениях:

- повышение эффективности использования в сфере организации научно-инновационной деятельности механизмов сетевого взаимодействия;

- объединение ресурсов ЦКП на базе сетевого взаимодействия и организация работы по их системной сертификации и коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности;

- расширение круга структурных подразделений, принимающих участие в конкурсах научных проектов;

- интеграция системы поддержки научно-исследовательской деятельности в структуру информационного пространства университета;

- активизация работы профессорско-преподавательского состава и научных сотрудников по повышению индекса цитируемости в ведущих отечественных и зарубежных научных изданиях и базах данных;

- внедрение рейтинговой системы оценивания научно-исследовательской деятельности структурных подразделений и профессорско-преподавательского состава университета.

В рамках реализации задач стратегических направлений «Трансфер результатов интеллектуальной деятельности и диссеминация передовых образовательных практик» и «Развитие социального партнерства университета»:

- создан отдел интеллектуальной собственности в управлении научных исследований;

- продолжена работа УМО по координации деятельности педагогических вузов России в контексте перехода на уровневое образование и реализации ФГОС ВПО;

- активизирована и содержательно обогащена деятельность сетевого объединения педагогических вузов «Педагогические кадры России»;

- продолжена работа по интеграции университета в международное научно-образовательное сообщество на основе реализации крупных проектов с участием авторитетных международных организаций и научно-образовательных учреждений Европы, Азии и Америки;

- реализовано социальное партнерство университета в сфере организации воспитательной работы со студентами;

- заключены 237 договоров о прохождении практики студентами РГПУ им. А.И. Герцена с образовательными учреждениями различной ведомственной принадлежности, а также с коммерческими и некоммерческими организациями, частными предпринимателями;

- реализована подготовка высококвалифицированных кадров в рамках 39 долгосрочных договоров с 21 предприятием-партнёром.

В наступающем учебном году усилия должны быть направлены на:

- разработку и осуществление политики в области защиты и продвижения продуктов интеллектуальной собственности, ориентированной на развитие научно-образовательной и инновационной деятельности, с учетом потребностей рынка, и обеспечивающей коммерциализацию ее результатов;

- интенсификацию сетевого взаимодействия с педагогическими вузами России в рамках УМО;

- повышение эффективности использования потенциала вузов, входящих в сетевое объединение «Педагогические кадры России», путем привлечения абитуриентов, реализации обменных образовательных программ и модулей, заключения дополнительных соглашений с вузами-партнерами по конкретным направлениям научно-образовательной деятельности и др.;

- применение принципов современного менеджмента в организационно-управленческом обеспечении интеграции образования и науки, а также в международной деятельности университета;

- повышение компетентности преподавателей и сотрудников в проектировании и совместной реализации научно-образовательных проектов с различными социальными партнерами, в том числе зарубежными.

В рамках реализации задач стратегического направления «Развитие кадрового потенциала университета»:

- получено официальное признание результатов профессиональной деятельности свыше 150 сотрудников университета, удостоенных государственных, отраслевых и университетских наград;

- обеспечено повышение процента остепененности ППС по отношению к общему количеству преподавателей; докторские диссертации защитили 9 сотрудников, кандидатские диссертации – 33 сотрудника;

- достигнуто повышение академического статуса 46 сотрудников университета, которым были присвоены ученые звания профессора и доцента;

- обеспечен рост активности преподавателей в конкурсе личных достижений (88 участников).

При совершенствовании работы с персоналом в наступающем учебном году следует обратить особое внимание на:

- оптимизацию инфраструктурных условий профессионально-образовательной, социально-бытовой и культурно-досуговой деятельности сотрудников, студентов университета и других категорий обучающихся;

- мотивирование сотрудников к внедрению эффективных механизмов и форм внутриуниверситетского взаимодействия и кооперации с внешними партнерами;

- стимулирование инновационной активности и роста творческой инициативы сотрудников и обучающихся.

Таким образом, итоги 2010/2011 учебного года свидетельствуют о поступательном развитии Герценовского университета, результаты которого связаны с консолидацией усилий различных подразделений, с организацией командной работы сотрудников над решением задач Программы развития на 2011-2015 гг.

Ученый совет полагает, что анализ отчетных материалов, представленных структурными подразделениями университета, а также предстоящих в 2011/2012 учебном году событий, позволяют определить его как рубежный в дальнейшем поступательном развитии Герценовского университета. Первоочередными задачами, требующими принятия выверенных решений, совершения активных действий для продолжения устойчивого развития университета являются:

- повышение целенаправленности деятельности всех подразделений по реализации Программы развития РГПУ им. А.И. Герцена на 2011-2015 гг.;

- организационно-управленческое, научно-методическое, информационно-технологическое, морально-психологическое и инфраструктурное обеспечение реализации ФГОС ВПО;

- повышение эффективности интеграции образования и науки;

- определение позиций Герценовского университета в изменяющемся нормативно-правовом контексте;

- внедрение системы менеджмента качества в связи с изменением юридического статуса и механизма финансирования университета;

- интенсификация функционирования сообщества педагогических вузов России при координирующей роли Герценовского университета.

Ученый совет постановляет:

  1. Положительно оценить итоги работы университета за прошедший учебный год и признать, что подразделения университета включились в реализацию Программы развития на 2011-2015 гг., которая позволит найти адекватные ответы на вызовы времени и обеспечить решение актуальных проблем в сфере образования, осуществить системные и комплексные изменения облика университета, преобразование его в ведущий научно-образовательный центр, способный взять на себя ответственность за кадровое, научное и технологическое обеспечение устойчивого инновационного развития системы образования и социальной сферы Российской Федерации.
  1. Обеспечить регулярное представление на официальном сайте университета материалов по реализации Программы развития на 2011-2015 гг.; подготовить рекомендации подразделениям по ежегодному планированию решения задач Программы и отчету в электронном виде об их выполнении; обеспечить мониторинг участия подразделений университета в реализации задач стратегических направлений Программы.

Срок: в течение года

Ответственные: первый проректор, проректоры по направлениям деятельности, общественный совет Программы развития.

3. Разработать план практических мероприятий по организационно-управленческому, научно-методическому, информационно-технологическому, морально-психологическому и инфраструктурному обеспечению реализации ФГОС ВПО в университете в 2011/12 учебном году.

Срок: октябрь 2011 года

Ответственные: проректоры по учебной работе, проректор по воспитательной работе, проректор по информатизации, проректор по административно-хозяйственной работе, начальник учебно-методического управления.

4. Разработать комплекс мер по расширенному внедрению в университете системы менеджмента качества, в том числе внедрение рейтинговой системы оценивания деятельности структурных подразделений и профессорско-преподавательского состава университета.

Срок: ноябрь 2011 года

Ответственные: проректоры по учебной работе, декан факультета управления.

5. Интенсифицировать деятельность уже существующих в университете научно-образовательных центров; создать организационные и научно-методические предпосылки для открытия новых научно-образовательных центров по приоритетным отраслям знаний и направлениям подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Срок: в течение года.

Ответственные: проректоры по учебной работе, проректор по научной работе.

6. Разработать план и осуществить практические мероприятия по интенсификации взаимодействия с педагогическими вузами России по линии УМО и в рамках сетевого объединения «Педагогические кадры России»; представлять и периодически обновлять соответствующие материалы на официальном сайте Герценовского университета.

Срок: в течение года.

Ответственные: проректоры по учебной работе, проректор по информатизации, начальник управления организационно-методического обеспечения и сотрудничества в педагогическом образовании.

7. Разработать систему мероприятий, направленную на дальнейшее развитие инфраструктуры, обеспечивающей защиту и продвижение результатов интеллектуальной деятельности сотрудников университета.

Срок: май 2012 года

Ответственные: первый проректор, проректор по научной работе

8. Разработать план мероприятий по празднованию 215-летия Герценовского университета.

Срок: октябрь 2011 года.

Ответственный: первый проректор.

9. Утвердить план заседаний ученого совета университета на 2011/2012 учебный год.

ПЛАН РАБОТЫ

ученого совета университета на 2011/2012 учебный год

Дата Повестка дня Ответственный
Октябрь
  1. Герценовский университет в системе межвузовской интеграции в области педагогического образования.
  2. Конкурсный отбор на должности профессорско-преподавательского состава.
3. Представление к ученым званиям. 4. Разное.
Первый проректор Первый проректор Ученый секретарь университета
Ноябрь
  1. Перспективы развития региональной инфраструктуры РГПУ им. А.И. Герцена и повышения ее инвестиционной привлекательности.
2. Конкурсный отбор на должности профессорско-преподавательского состава. 3. Представление к ученым званиям. 4. Разное.
Проректор по региональному развитию, инвестициям и связям с общественными организациями Первый проректор Ученый секретарь университета
Декабрь
  1. Итоги первого года реализации Программы развития РГПУ им. А.И. Герцена на 2011-2015 гг. (Конференция педагогических и научных работников, представителей других категорий работников и обучающихся в РГПУ им. А.И. Герцена).
Ректор
Январь 1. Научно-исследовательская деятельность университета и перспектива модернизации ее многопрофильной инновационной инфраструктуры. 2. Конкурсный отбор на должности профессорско-преподавательского состава. 3. Представление к ученым званиям. 4. Разное. Проректор по научной работе Первый проректор Ученый секретарь университета


Февраль
  1. Совершенствование инфраструктуры дополнительного и постдипломного образования в системе повышения качества образовательной деятельности университета.
2. Конкурсный отбор на должности профессорско-преподавательского состава. 3. Представление к ученым званиям. 4. Разное.
Проректор по учебной работе Первый проректор Ученый секретарь университета
Март
  1. Инфраструктурное обеспечение включенного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в РГПУ им. А.И. Герцена.
2. Конкурсный отбор на должности профессорско-преподавательского состава. 3. Представление к ученым званиям. 4. Разное
Проректор по учебной работе Первый проректор Ученый секретарь университета
Апрель 1. Информационно-технологическое и материально-техническое обеспечение модернизации инфраструктуры научно-образовательной деятельности университета. 2. Конкурсный отбор на должности профессорско-преподавательского состава. 3. Представление к ученым званиям 4. Разное Проректор по информатизации, Проректор по административно-хозяйственной работе Первый проректор Ученый секретарь университета
Май 1. Воспитательный потенциал научно-образовательной среды Герценовского университета: от Воспитательного дома - к современной инфраструктуре (торжественное заседание ученого совета, посвященное 215-летию РГПУ им. А.И. Герцена). 2. Конкурсный отбор на должности профессорско-преподавательского состава. 3. Представление к ученым званиям. 4. Разное. Проректор по воспитательной работе Первый проректор Ученый секретарь университета
Июнь 1. Роль международной деятельности Герценовского университета в диссеминации передового научно-образовательного опыта. 2. Конкурсный отбор на должности профессорско-преподавательского состава. 3. Представление к ученым званиям. 4. Разное. Проректор по международному сотрудничеству Первый проректор Ученый секретарь университета
Август 1. Итоги модернизации инфраструктуры университета в 2011/2012 учебном году и задачи на очередной учебный год в контексте Программы развития РГПУ им. А.И. Герцена на 2011-2015 гг. 2. Конкурсный отбор на должности профессорско-преподавательского состава. 3. Представление к ученым званиям. 4. Разное Проректор по учебной работе Первый проректор Ученый секретарь университета

Следующий вопрос: Информация о работе президиума ученого совета. Слово предоставляется первому проректору – Гончарову Сергею Александровичу.

С.А.ГОНЧАРОВ

Уважаемые члены ученого совета!

30 августа 2011 года состоялось заседание президиума ученого совета университета. Рассмотрев вопросы повестки дня, президиум принял следующие решения:

  1. Утверждены темы докторских диссертаций:

- стажёра кафедры музыкального воспитания и образования Умновой Ирины Геннадьевны в редакции: «Поэтика Сергея Слонимского: к проблеме взаимодействия музыкальной и литературной сфер творчества» по специальности 17.00.02 – музыкальное искусство;

- доцента кафедры теории права и гражданско-правового образования Калининой Елены Юрьевны в редакции: «Цивилизационный подход к становлению государственно-правовой системы Средневековой Испании» по специальности 12.00.01 – теория и история права и государства; история учений о праве и государстве;

- стажера кафедры теории и методики физической культуры Румбы Ольги Геннадьевны в редакции: «Система регулирования двигательной активности студентов специальных медицинских групп» по специальности 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры.

2. Переутверждены темы докторских диссертаций:

- докторанта кафедры теории и методики физической культуры Башкина Виктора Михайловича в редакции: «Система индивидуальной адаптации организма спортсменов к тренировочным нагрузкам в скоростно-силовых видах легкой атлетики» по специальности 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры;

- докторанта кафедры теории и истории культуры Букиной Татьяны Вадимовны в редакции «Идея музыкальной культуры и способы её концептуализации в отечественной научной традиции советского и постсоветского периодов» по специальности 24.00.01 – теория и история культуры.

3. Продлен срок обучения в аспирантуре и докторантуре:

- аспиранту 4 курса заочной формы обучения кафедры педагогики Циммерман Надежде Валерьевне на время дородового и послеродового отпуска;

- докторанту 3 года кафедры теории и методики культуры Филановской Татьяне Александровне на время болезни.

  1. Предоставлено право научного руководства аспирантами:

- доценту кафедры методики обучения географии и краеведению Верещагиной Наталье Олеговне по специальности 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (география, уровни общего и профессионального образования);

5. Зачислен в докторантуру с утверждением темы докторской диссертации:

- доцент кафедры общей и экспериментальной физики Рычков Дмитрий Андреевич на кафедру общей и экспериментальной физики по специальности 01.04.07 – физика конденсированного состояния с утверждением темы докторской диссертации в редакции «Механизмы накопления и релаксации заряда в полиолефинах, фторполимерах и эластомерах с наноразмерными модифицирующими добавками».

  1. Приняты положения:

- о филиалах университета;

- о конкурсе личных достижений прфоссорско-преподавательского состава РГПУ им.А.И.Герцена.

  1. Утверждены:

7.1. Учебный план дополнительной профессиональной образовательной программы «Семейная практическая психология»;

7.2. предложения университета:

- по контрольным цифрам приема в количестве для организации повышения квалификации научно-педагогических работников федеральных государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования и государственных научных организаций, действующих в системе высшего и послевузовского профессионального образования, за счет средств федерального бюджета в 2012 году;

- по организации повышения квалификации командированных научно-педагогических работников вузов, подведомственных Минобрнауки России, за счет средств федерального бюджета в 2012 году.

8. Награждены:

8.1. Медалью РГПУ им. А.И.Герцена «Знак почета» за многолетний добросовестный труд и подготовку высококвалифицированных кадров для высшей школы Донская Тамара Константиновна, профессор кафедры образовательных технологий в филологии;

8.2. Медалью императрицы Марии Федоровны:

- за многолетний добросовестный труд и поддержание имиджа университета как центра педагогической музыкальной культуры Аврамкова Ирина Семеновна, декан факультета музыки;

- за многолетний безупречный труд, большой вклад в развитие университета Аркадьева Татьяна Григорьевна, заведующая кафедрой русского языка как иностранного;

8.3. Медалью Ивана Ивановича Бецкого:

- за многолетний безупречный труд, большой вклад в развитие университета Набок Игорь Леонтьевич, заведующий кафедрой этнокультуродлогии;

- за многолетнюю научную и педагогическую деятельность в Герценовском университете Валицкая Алиса Петровна, заведующая кафедрой эстетики и этики.

8.4. Медалью императора Павла I за большую просветительскую деятельность, работу по расширению социальных, культурных и образовательных связей и углублению альтруистических основ педагогического образования Цимринг Семен Яковлевич, президент Санкт-петербургского общественного фонда профессионального образования;

8.5. Почетной грамотой ученого совета университета за большой вклад в развитие международной деятельности университета Скридоненко Игорь Александрович, начальник управления международного сотрудничества.

9. Рекомендовано:

- приобрести новогодние подарки для детей сотрудников университета.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ

Есть ли вопросы? Нет.

Есть предложение принять информацию к сведению. Нет возражений? Нет.

Разное.

О направлении в Минобрнауки предложений по проекту контрольных цифр приема в аспирантуру, докторантуру федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена».

Слово для выступления предоставляется проректору по научной работе – Лаптеву Владимиру Валентиновичу.

В.В.ЛАПТЕВ

Уважаемые члены совета!

Наш университет представляет подобные сведения уже второй раз. Эти материалы согласовываются с Советом ректоров Санкт-Петербурга и Комитетом по науке и высшей школе Правительства Санкт-Петербурга.

Есть предложение утвердить предложенные данные и поручить начальнику отдела аспирантуры и докторантуры управления подготовки и аттестации кадров высшей квалификации Бендюковой Т.С. оформить, согласовать в соответствующем порядке и представить в Департамент профессионального образования Минобрнауки России предложения по проекту контрольных цифр приема в аспирантуру, докторантуру за счет средств федерального бюджета на 2012-2014 гг.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ

Есть ли вопросы? Нет.

Кто за это предложение, прошу голосовать.

Кто против? Нет.

Кто воздержался? Нет.

Принято единогласно.

Слово для оглашения результатов тайного голосования предоставляется председателю счетной комиссии – Пономареву Геннадию Николаевичу.

Г.Н.ПОНОМАРЕВ

Протокол № 1/1-1 заседания счетной комиссии по подсчету результатов тайного голосования Ученого совета РГПУ имени А.И. Герцена по выборам на должности заведующих кафедрами.

1. Волкова Ирина Павловна. Выдано бюллетеней – 67. Оказалось в урне – 67. За – 67. Против – нет.

2. Макаров Юрий Васильевич. Выдано бюллетеней – 67. Оказалось в урне – 67. За – 67. Против – нет.

3. Трубицина Ольга Ивановна. Выдано бюллетеней – 67. Оказалось в урне – 67. За – 67. Против – нет.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ

Есть предложение утвердить протокол счетной комиссии.

Кто за это предложение, прошу голосовать.

Кто против? Нет.

Кто воздержался? Нет.

Утверждается единогласно.

Таким образом, на должности зав. кафедрами избраны:

1. Волкова Ирина Павловна.

2. Макаров Юрий Васильевич.

3. Трубицина Ольга Ивановна.

Г.Н.ПОНОМАРЕВ

Протокол № 1/1-2 заседания счетной комиссии по подсчету результатов тайного голосования Ученого совета РГПУ имени А.И. Герцена по конкурсному отбору на должности профессорско-преподавательского состава.

  1. Кантор Виталий Зорахович. Выдано бюллетеней – 67. Оказалось в урне – 67. За – 67. Против – нет.
  2. Красильникова Ольга Александровна. Выдано бюллетеней – 67. Оказалось в урне – 67. За – 67. Против – нет.
  3. Ляпина Лариса Евгеньевна. Выдано бюллетеней – 67. Оказалось в урне – 67. За – 66. Против – 1.
  4. Онищенко Элеонора Васильевна. Выдано бюллетеней – 67. Оказалось в урне – 67. За – 67. Против – нет.
  5. Передерий Ольга Ивановна. Выдано бюллетеней – 67. Оказалось в урне – 67. За – 66. Против – 1.
  6. Пиотровская Лариса Александровна. Выдано бюллетеней – 67. Оказалось в урне – 67. За – 67. Против – нет.
  7. Савельева Лариса Владимировна. Выдано бюллетеней – 67. Оказалось в урне – 67. За – 67. Против – нет.
  8. Цейтлин Стэлла Наумовна. Выдано бюллетеней – 67. Оказалось в урне – 67. За – 67. Против – нет.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ

Есть предложение утвердить протокол счетной комиссии.

Кто за это предложение, прошу голосовать.

Кто против? Нет.

Кто воздержался? Нет.

Утверждается единогласно.

Таким образом, на должности профессорско-преподавательского состава избраны:

  1. Кантор Виталий Зорахович.
  2. Красильникова Ольга Александровна.
  3. Ляпина Лариса Евгеньевна.
  4. Онищенко Элеонора Васильевна.
  5. Передерий Ольга Ивановна.
  6. Пиотровская Лариса Александровна.
  7. Савельева Лариса Владимировна.
  8. Цейтлин Стэлла Наумовна.

Г.Н.ПОНОМАРЕВ

Протокол № 1/1-3 заседания счетной комиссии по подсчету результатов тайного голосования Ученого совета РГПУ имени А.И. Герцена по конкурсному отбору на должности научных сотрудников.

1. Леонтьева Ольга Викторовна. Выдано бюллетеней – 67. Оказалось в урне – 67. За – 67. Против – нет.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ

Есть предложение утвердить протокол счетной комиссии.

Кто за это предложение, прошу голосовать.

Кто против? Нет.

Кто воздержался? Нет.

Утверждается единогласно.

Таким образом, на должность научного сотрудника состава избрана Леонтьева Ольга Викторовна.

Уважаемые коллеги!

Есть ли замечания по ведению совета? Нет.

На этом наше заседание окончено.

Благодарю за внимание. С наступающим новым учебным годом, с днем знаний, с днем первокурсника.

УЧЕНЫЙ СЕКРЕТАРЬ Р.В.ШЕСТАКОВА



Pages:     | 1 ||
 




<
 
2013 www.disus.ru - «Бесплатная научная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.