valign=top>министерство образования и науки рф
	федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «новосибирский государственный педагогический университет»

кафедра педагогики

Методические рекомендации

по написанию реферата

Куйбышев, 2013

Методические указания по написанию рефератов

Написание реферата является одной из важных форм самостоятельной учебной деятельности.

Реферат (от лат. reffere – докладывать, сообщать) один из видов самостоятельной научно-исследовательской работы студента при изучении курса. Реферат представляет собой краткое изложение в письменном виде исследуемой студентом научной проблемы, с последующим докладом в форме публичного выступления.

Цель создания реферата – углубить, систематизировать и закрепить теоретические знания, получить навыки самостоятельной обработки, обобщения и краткого, систематизированного изложения материала, развить исследовательские умения. В дальнейшем эти умения и навыки помогают приступить к написанию более сложных текстов, например, курсовых работ или дипломной работы.

Различают следующие виды рефератов (типы):

• продуктивные – воспроизводящие содержание первичного текста,
• репродуктивные – содержащие авторское осмысление взятых реферируемых источников.

Продуктивные рефераты делятся в свою очередь на реферат-обзор и реферат-доклад.

Реферат-обзор составляется с использованием нескольких источников. В нём сопоставляются различные точки зрения по данной теме.

Реферат-доклад носит более развёрнутый характер, т.к. кроме анализа информации первоисточника, он содержит объективную оценку проблемы.

Репродуктивные рефераты подразделяются ещё на два вида: реферат-конспект и реферат-резюме.

Реферат-конспект содержит фактическую информацию, иллюстрации, сведения о методах и результатах исследования, а также возможностях их применения.

Реферат-резюме включает исключительно основные положения по данной теме.

В ходе работы над рефератом студенты чаще всего испытывают трудности при формулировании цели и задач работы, составлении плана реферата, что приводит к нарушению его структуры.

В процессе работы над рефератом можно выделить 4 этапа:

1. вводный – выбор темы, работа над планом и введением;
2. основной – работа над содержанием и заключением реферата;
3. заключительный – оформление реферата;
4. защита реферата (на экзамене, студенческой конференции и т.д.)

Введение единых требований к форме, структуре рефератов должно создать у учащихся четкое представление о реферате как письменном аттестационном испытании и о способах работы над ним.

требования к оформлению реферата

Текст реферата должен быть выполнен печатным способом с использованием компьютера и принтера на одной стороне белой бумаги формата А4 по ГОСТ 9327-60.

Цвет шрифта – чёрный, интервал – полуторный, гарнитура – Times New Roman, размер шрифта – не менее 1,8 мм. (кегль не менее 12), абзацный отступ – 1,25 см.

Текст реферата следует печатать с соблюдением следующих размеров полей: правое – 10 мм, верхнее, левое и нижнее – 20 мм.

Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определенных терминах, применяя шрифты разной гарнитуры.

Качество напечатанного текста и оформления иллюстраций, таблиц должно удовлетворять требованию их четкого воспроизведения. В реферате должны быть четкие линии, буквы, цифры и знаки.

Опечатки, описки и другие неточности, обнаруженные в тексте, допускается исправлять подчисткой или закрашиванием белой краской с последующим нанесением исправленного текста (графики) машинным или рукописным способом. Наклейки, повреждения листов, помарки не допускаются.

При разработке реферата необходимо использовать не менее 5-10 научных источников.

Объем реферата 15-20 страниц.

Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.

Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу.

Ссылки оформляются следующим образом:

• Точка ставиться после квадратных скобок, а не до.
• В квадратных скобках, помещаются после упоминания в тексте соответствующего произведения и содержат номер указанного произведения в библиографическом списке и, при необходимости страницы (Например: [2, с. 34]), где 2 – номер литературного источника по списку используемой литературы. с. 34 – номер страницы, откуда взята цитата.

Выбор темы реферата

Выбор темы. Очень важно правильно выбрать тему. Выбор темы не должен носить формальный характер, а иметь практическое и теоретическое обоснование.

Автор реферата должен осознанно выбрать тему с учетом его познавательных интересов или он может увязать ее с темой будущей магистерской работы. В этом случае магистранту предоставляется право самостоятельного (с согласия преподавателя) выбора темы реферата из списка тем, рекомендованных кафедрой по данной дисциплине (см. п.3). При этом весьма полезными могут оказаться советы и обсуждение темы с преподавателем или руководителем работы, который может оказать помощь в правильном выборе темы и постановке задач.

Если интересующая тема отсутствует в рекомендательном списке, то по согласованию с преподавателем магистранту предоставляется право самостоятельно предложить тему реферата, раскрывающую содержание изучаемой дисциплины. Тема не должна быть слишком общей и глобальной, так как небольшой объем работы (до 20 страниц) не позволит раскрыть ее.

При выборе темы необходимо учитывать полноту ее освещения в имеющейся научной литературе. Для этого можно воспользоваться тематическими каталогами библиотек и библиографическими указателями литературы, периодическими изданиями и ежемесячными указателями экономической литературы, либо справочно-библиографическими ссылками изданий посвященных данной теме.

После выбора темы составляется список изданной по теме (проблеме) литературы, опубликованных статей, необходимых справочных источников.

Знакомство с любой научной проблематикой следует начинать с освоения имеющейся основной научной литературы. При этом следует сразу же составлять библиографические выходные данные (автор, название, место и год издания, издательство, страницы) используемых источников. Названия работ иностранных авторов приводятся только на языке оригинала.

Начинать знакомство с избранной темой лучше всего с чтения обобщающих работ по данной проблеме, постепенно переходя к узкоспециальной литературе.

На основе анализа прочитанного и просмотренного материала по данной теме следует составить тезисы по основным смысловым блокам, с пометками, собственными суждениями и оценками. Предварительно подобранный в литературных источниках материал может превышать необходимый объем реферата, но его можно использовать для составления плана реферата.

Образец оформления титульного листа к реферату

Министерство образования и науки РФ Куйбышевский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионально образования «Новосибирский государственный педагогический университет» Факультет … Специальность … Кафедра педагогики Реферат по дисциплине … Тема: … Выполнил: студент … курса дневного отделения группы № … Ф.И.О. Подпись ___________ Научный руководитель: старший преподаватель кафедры педагогики Марченко С.В. Подпись _____________ Куйбышев 2013

СТРУКТУРА РЕФЕРАТА

В реферате должны быть представлены:

1. Титульный лист (указание учебного заведения, темы реферата, наименование дисциплины и специальности, номера учебной группы и ФИО исполнителя, должности, ученой степени и ФИО преподавателя).
2. Содержание (план) (названия 3-5 параграфов).
3. Введение (объясняется выбор темы; ее значимость, актуальность; указываются цель и задачи по исследуемой теме реферата; могут быть перечислены зарубежные и отечественные исследователи психологии).

4. Основная часть (в каждом параграфе необходимо раскрыть одну из сторон исследуемой проблемы; каждый параграф должен быть логическим продолжением другого).
5. Заключение (подводятся итоги, даются обобщенные выводы по теме).
6. Список используемой литературы. (Оформляется список следующим образом: Ф.И.О. автора; название работы; место и год издания).

Образец оформления содержания

Содержание Введение ……..…………………………………………………………3 Глава 1. 1.1. …………………………………………………………..5 1.2. …………………………………………………………..7 1.3. …………………………………………………………..9 Глава 2. 2.1. ….……………………………………………………….11 2.2. ………………………………………………………….13 Глава 3. 3.1. ………………………………………………………….15 3.2. ………………………………………………………….18 3.3..………………………………………………………….21 Заключение ………………………………………………………….22 Приложение ………………………………………………………….23 Список используемой литературы …………………………………...24

Создавая содержание (план) реферата, можно использовать следующие композиционные решения:

• хронологическое – тема рассматривается в исторической последовательности от этапа к этапу;
• описательное – тема делится на составные части, элементы, в целом раскрывающие определенные явления;
• аналитическое – тема исследуется в ее причинно-следственных связях, взаимозависимых проблемах.

План реферата должен быть четким, оригинальным по построению, с правильно соотнесенной рубрикацией. Необходимо соблюдать единый принцип деления, где каждый пункт соотносится с главной темой, избегая при этом повторов. Каждый пункт раскрывает одну из сторон темы, которые в совокупности должны охватить ее целиком.

Основные этапы РАБОТЫ НАД РЕФЕРАТИВНЫМ ИССЛЕДОВАНИЕМ

1. Работа над планом

Работу над планом реферата необходимо начать еще на этапе изучения литературы.

План – это точный и краткий перечень положений в том порядке, как они будут расположены в реферате, этапы раскрытия темы. Черновой набросок плана будет в ходе работы дополняться и изменяться. Существует два основных типа плана: простой и сложный (развернутый). В простом плане содержание реферата делится на параграфы, а в сложном на главы и параграфы. Но как построить грамотно план реферата? Конкретного рецепта здесь не существует, большую роль играет то, как предполагается расставить акценты, как сформулирована тема и цель работы. При описании, например, исторического события можно остановиться на стандартной схеме: причины события, этапы и ход события, итоги и значения исторического события.

При работе над планом реферата необходимо помнить, что формулировка пунктов плана не должна повторять формулировку темы (часть не может равняться целому).

2. Работа над введением

Введение – одна из составных и важных частей реферата. При работе над введением необходимо опираться на навыки, приобретенные при написании изложений и сочинений. В объеме реферата введение, как правило, составляет 1-2 машинописные страницы.

Введение обычно содержит вступление, обоснование актуальности выбранной темы, формулировку цели и задач реферата, краткий обзор литературы и источников по проблеме, историю вопроса и вывод.

Вступление – это 1-2 абзаца, необходимые для начала. Желательно, чтобы вступление было ярким, интригующим, проблемным, а, возможно, тема реферата потребует того, чтобы начать, например, с изложения какого-то определения, типа «политические отношения – это…».

Обоснование актуальности выбранной темы - это, прежде всего, ответ на вопрос: «почему я выбрал(а) эту тему реферата, чем она меня заинтересовала?». Можно и нужно связать тему реферата с современностью.

Краткий обзор литературы и источников по проблеме – в этой части работы над введением необходимо охарактеризовать основные источники и литературу, с которой автор работал, оценить ее полезность, доступность, высказать отношение к этим книгам.

История вопроса – это краткое освещение того круга представлений, которые сложились в науке по данной проблеме и стали автору известны.

Заключение – это обобщение, которое необходимо делать при завершении работы над введением.

2.1. АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ (ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ)

Исходным пунктом психолого-педагогического исследования является ситуация, которая порождает проблему.  Любое научное исследование проводится для того, чтобы преодолеть определенные трудности в процессе познания новых явлений, объяснить ранее неизвестные факты или выявить неполноту старых способов объяснения новых фактов. Эти трудности наиболее отчетливо проявляют себя в так называемых проблемных ситуациях, то есть исходным пунктом исследования является ситуация, которая порождает проблему.

Проблемная ситуация – состояние объекта исследования, характеризующееся неустойчивостью, несоответствием его функционирования потребностям дальнейшего развития.

Проблема исследования - форма научного отображения проблемной ситуации. Проблема в науке – противоречивая ситуация, требующая своего разрешения.

Такая ситуация возникает чаще всего в результате открытия новых фактов, которые явно не укладываются в рамки прежних теоретических представлений, то есть проблема выражает реальные объективные противоречия, вызывающие проблемную ситуацию. Она, с одной стороны, выражает реальные объективные противоречия, вызывающие проблемную ситуацию, с другой - указывает на противоречие между осознанием потребности определенных практических действий и незнанием средств и методов их реализации. Проблема формулируется как выражение необходимости изучения определенной области психологических явлений, разработки теоретических средств и практических действий, направленных на выявление причин, вызывающих противоречия, на их разрешение.

Таким образом, проблемная ситуация - это:

1. исходный пункт научного исследования;
2. то, что порождает проблему. Описание проблемной ситуации – формулирование проблемы;
3. противоречие, возникающее между имеющимися новыми фактами и возможностью их объяснения с точки зрения имеющихся теорий:

• между существующими теориями (наличие альтернативных теорий): классификация и понятие неблагополучия семьи;
• между полученными эмпирическими данными и попытками их теоретического объяснения (мотивация учебной деятельности и успеваемость);
• между полученными эмпирическими данными (агрессивность мальчиков и девочек);
• между потребностями и возможностями решения практических задач (необходимость разработка новых программ, методов, средств, приемов обучения, коррекции и т.п.).

Правильная постановка и ясная формулировка проблемы исследования имеет важное значение, так как проблема определяет стратегию исследования, направление научного поиска.

Требование к формулированию проблемы (темы исследования).

1. Наличие проблемной ситуации.
2. Проблема формулируется как выражение необходимости изучения определенной области явлений, разработки теоретических средств и практических действий, направленных на выявление причин, вызывающих противоречия, на их разрешение.
3. Необходимо отделить главное от второстепенного, выяснить, что уже известно и что пока неизвестно науке о предмете исследования.
4. Четкость и однозначность.
5. Использование терминологии научной дисциплины, в рамках которой проводится исследование.

Постановка проблемы – творческий акт, который требует особого видения, специальных знаний и соответствующей квалификации.

Пример*:

Межличностные отношения подростков. Особенности учебной деятельности младших школьников.

В ходе изучения проблемы необходимо дать характеристику степени исследованности проблемы в целом и отдельных ее аспектов. Особо выделить противоречия и неизученные вопросы.

При определении актуальности необходимо отметить, насколько данным (планируемым вами) исследованием решаются вопросы:

• дополнения, переработки теоретических построений, концепций, относящихся к изучаемому явлению;
• получения новых фактов, которые позволят расширить теорию и сферу ее применения;
• выработки более эффективных и исследовательских методов, способных обеспечить получение новых данных;
• разработки и внедрения методов, способов, технологий, имеющих более широкие возможности воздействия, обучения, тренировки, лечения, реабилитации, применения в труде.

2.2. Формулирование цели реферата

Выбрав тему реферата и изучив литературу, необходимо сформулировать цель работы и составить план реферата.

Цель исследования - модель ожидаемого конечного результата (решения проблемы), который может быть достигнут только с помощью проведения исследования. Желаемый, конечный результат может быть теоретико-познавательным или прикладным, практическим.

 Ожидаемым результатом теоретически ориентированного исследования может быть новое знание о структуре, функциях, формах и условиях развития объекта. Методически ориентированное исследование направлено на разработку методики, отработку отдельных процедур, инструментария. В качестве продуктивного результата прикладного исследования могут выступать прогноз развития объекта, программа его совершенствования, отдельные практические рекомендации.

Четкая формулировка цели - одно из важнейших методологических требований к программе психологического исследования.  

Возможно, формулировка цели в ходе работы будет меняться, но изначально следует ее обозначить, чтобы ориентироваться на нее в ходе исследования. Определяясь с целью дальнейшей работы, параллельно надо думать над составлением плана: необходимо четко соотносить цель и план работы.

Таким образом, основными видами целей исследования могут быть следующие:

• определение характеристик явления (основанием для такой цели может служить неполнота описания характеристик психического явления, противоречия между эмпирическими данными);
• выявление взаимосвязи психических явлений (при этом в число задач должно быть включено определение тесноты, направленности, устойчивости взаимосвязей, определение центральной взаимосвязи, объяснение целостности, структуры взаимосвязей);
• изучение возрастной динамики явления;
• описание нового феномена, эффекта (задачами при этом могут быть выявление факторов, определяющих наличие/отсутствие эффекта, определение силы, разнообразия, устойчивости и условий его проявления, объяснение феномена);
• открытие новой (другой) природы явления;
• обобщение (выведение более общих закономерностей, нежели описанные на сегодняшний день в литературе);
• создание классификации, типологии (обязательно должны быть обоснованы критерии классификации, очерчена область явлений, охватываемая классификацией);
• создание методики (оправдано, если новая методика позволяет: повысить точность измерения, надежность; давать более дифференцированную оценку или более полную характеристику; сократить время обследования; расширить контингент испытуемых (по возрасту, уровню образования, состоянию психического здоровья); облегчить обработку результатов);
• адаптация психодиагностической методики.

Четкое формулирование цели – одно из важнейших требований к программе психологического исследования.

Типичные ошибки:

1. Неопределенность, расплывчатость формулировок.

Например: разработать эффективные пути, систему мер.

2. Подмена намечаемого научного результата (нового научного знания) чисто практически целями. Итог любого научного исследования – новое научное знание, которые при определенных условиях могут стать основой для решения задач практики.

2.3. ЗАДАЧИ РЕФЕРАТИВНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Задачи исследования - конкретные требования, предъявляемые к анализу и решению сформулированной проблемы.

Определение задач - это выбор путей, средств достижения цели исследования (не путать с этапами). Они могут быть сформулированы как вопросы, ответы на которые позволят прийти к цели исследования (т.е. цель разбивается на подцели, или цели второго порядка).

Задачи носят инструментальный характер, указывают на потенциальные возможности достижения цели с помощью процедур исследования. Если исследователь подходит к решению задач поэтапно, то приступить к решению последующей задачи можно только после достижения результата предыдущей.

Целесообразнее формулировать задачи после того как сформулированы цель реферата: Что необходимо сделать для достижения цели?

Есть общие задачи, ориентированные на решение центральной проблемы исследования, и дополнительные, касающиеся отдельных аспектов проблемы, способов ее решения.

Типичные ошибки:

1. Цели и задачи смешиваются.
2. Подмена изложения исследовательских задач описанием плана предстоящей работы.

Например: проанализировать литературу по теме; провести эксперимент; обработать эмпирические данные; проанализировать полученные данные и сделать выводы. Это последовательность шагов любого научного исследования. Необходимо описать конкретные шаги для данного конкретного исследования.

Задачи раскрывают содержание предмета исследования, согласуются с гипотезами. Есть общие задачи, ориентированные на решение центральной проблемы исследования, и дополнительные, касающиеся отдельных аспектов проблемы, способов ее решения. Основные задачи развертываются с помощью комплекса неосновных задач, заданий и требований к этапам и процедурам исследования.

Требования к содержанию реферата

Содержание реферата должно соответствовать теме, полно ее раскрывать. Все рассуждения нужно аргументировать. Реферат показывает личное отношение автора к излагаемому.

Следует стремиться к тому, чтобы изложение было ясным, простым, точным и при этом выразительным. При изложении материала необходимо соблюдать общепринятые правила:

• не рекомендуется вести повествование от первого лица единственного числа (такие утверждения лучше выражать в безличной форме);
• при упоминании в тексте фамилий обязательно ставить инициалы перед фамилией;
• каждая глава (параграф) начинается с новой строки;
• при изложении различных точек зрения и научных положений, цитат, выдержек из литературы, необходимо указывать источники, т.е. приводить ссылки.

Основная часть реферата может быть представлена одной или несколькими главами, которые могут включать 2-3 параграфа (подпункта, раздела).

Здесь достаточно полно и логично излагаются главные положения в используемых источниках, раскрываются все пункты плана с сохранением связи между ними и последовательности перехода от одного к другому.

Автор должен следить за тем, чтобы изложение материала точно соответствовало цели и названию главы (параграфа). Материал в реферате рекомендуется излагать своими словами, не допуская дословного переписывания из литературных источников. В тексте обязательны ссылки на первоисточники, т.е. на тех авторов, у которых взят данный материал в виде мысли, идеи, вывода, числовых данных, таблиц, графиков, иллюстраций и пр.

Работа должна быть написана грамотным литературным языком. Сокращение слов в тексте не допускается, кроме общеизвестных сокращений и аббревиатуры. Каждый раздел рекомендуется заканчивать кратким выводом.

В заключении реферата логически последовательно излагаются теоретические и практические выводы и предложения, к которым пришел студент в результате исследования.

Заключение должно содержать только те выводы, которые согласуются с целью исследования, сформулированной в разделе «Введение» и должны быть изложены таким образом, чтоб их содержание было понятно без чтения текста работы.

В заключении суммируют теоретические и практические выводы, а также те предложения, к которым автор пришел в результате проведенного исследования. Заключение завершается предположениями по поводу дальнейших возможностей исследования данной проблемы. Именно здесь в концентрированной форме закрепляется так называемое «выводное знание», являющееся новым по отношению к исходному материалу, и именно оно выносится на защиту. Соответственно, данные выводы и предложения должны быть четкими, понятными и доказательными, логически вытекать из содержания разделов (глав) работы.

Список использованной литературы и источников курсовой работы оформляется в соответствии с установленными требованиями. Нумерованный перечень использованных при написании работы литературных источников по проблеме, составляется в алфавитном порядке с обязательным указанием автора, названия работы, городом и годом издания, количеством страниц.

В приложении могут содержаться таблицы, диаграммы, графики, анкеты, опросники, программы коррекционно-развивающих, тренинговых занятий, рекомендации для педагогов или родителей и т.п. Приложения необходимо располагать в порядке появления ссылок в тексте выпускной работы. Нумерация страниц в приложении не проставляется.

Правила оформления библиографических списков

Список литературы помещается в конце реферата и пронумеровывается.

Сведения о книгах в списке литературы излагаются в алфавитном порядке. Правила оформления списка литературы

Библиографичекая ссылка – краткое библиографическое описание (библиографическая запись) источника цитаты или заимствования, а также произведения или издания, которое оценивается, рекомендуется или критикуется в основном тексте.

По месту расположения различаются ссылки:

1. внутритекстовые, т.е. включенные в основной текст;
2. подстрочные (в нижней части полосы, под строками основного текста);
3. затекстовые (размещенные за основным текстом произведения или всего издания).

При повторе ссылок на одно издание (произведение) различают ссылки первичные и повторные, оформляемые по-разному.

Для библиографической ссылки характерна краткость: она, как правило, состоит из обязательных элементов; для однотомной книги это автор, основное заглавие, порядковый номер издания, место и год издания, а вместо объема очень часто номер или номера страниц, на которых напечатано цитируемое или обсуждаемое место.

ГОСТ 7.1-84 устанавливает для библиографической ссылки обязательность заголовка для библиографической записи произведений одного, двух, трех индивидуальных авторов и допустимость следующих отступлений:

• записи под заголовком изданий (произведений) коллектива авторов из четырех и более человек, когда это вызывается необходимостью;
• замены точки и тире между областями описания точкой;
• описаний, не соответствующих стандарту, в переводных и стереотипных изданиях;
• выброса заглавия произведения в аналитическом описании (только фамилия автора или авторов).

1.Внутритекстовые ссылки.

Внутритекстовые ссылки применяются в тех случая, когда цитируемый материал является неотъемлемой частью работы.

Например:

Методологическая основа научной деятельности так характеризуется в книге Ф.А.Кузина «Кандидатская диссертация» (М.,1997): «Методологическими источниками исследования в наши дни все чаще становятся труды ведущих отечественных и зарубежных ученых свободных от идеологических установок...» [С.12].

Внутритекстовые ссылки удобны тем, что не отрывают читателя от текста. Однако их существенным недостатком является то, что они создают впечатление громоздкости и затрудняют поиск источника.

2.Подстрочные примечания.

Подстрочные примечания (иногда их называют постраничными) помещаются внизу страницы, на которой расположена цитата. После ее завершения ставится цифра, обозначающая ее порядковый номер на данной странице, а в подстрочном примечании (в сносках) повторяется этот же номер и приводится полное библиографическое описание источника, из которого взята цитата.

Например, в тексте напечатано:

По мнению Б.Рассела, «религия основана, прежде всего, и главным образом, на страхе».

В подстрочных примечаниях будет:

Рассел Б. Почему я не христианин. – М.: Политиздат, 1987. С.112.

Если на странице цитируется один и тот же источник, то во второй и последующих ссылках библиографическое описание не повторяется, а заменяется таким образом: Там же. С.18.

Для книг на иностранных языках словосочетание

«Там же» заменяется на «Ibid», а страница обозначается первой буквой соответствующего английского слова <page> - <P>.

• Если ссылка на уже упомянутый источник необходима и на последующих страницах, то библиографическое описание источника приводится уже в сокращенном виде.

Например:

• Рассел Б. Почему я не христианин. С 28.

Если название цитируемого источника является очень длинным, то в повторной ссылке допустимо его сокращение:

• Тураев С.В. Концепция личности... С. 243.
• При повторной ссылке на источник допустим и такой, наиболее краткий вариант:
• Рассел Б. С. 28.
• Если в основном тексте упоминается автор и заглавие статьи, то в подстрочной ссылке можно ограничиться описанием только самого издания.

Например, в тексте напечатано:

В статье Н.Н. Моисеева «Универсальный эволюционизм» утверждается, что»... коллективный интеллект представляет определенный шанс человечеству сохранять себя в биосфере...».

В сноске будет: Вопросы философии.1991.№3.С.14

Применение подстрочных примечаний предполагает алфавитную группировку материала в списке использованной литературы. Подстрочные примечания не рекомендуются в дипломных работах и диссертациях, так как они перегружают текст на странице.

3.Затекстовые ссылки.

Затекстовые ссылки подразумевают сплошную нумерацию цитат с указанием страницы источника, из которого эта выдержка берется. При этом ссылка на источник оформляется после цитаты следующим образом: [24, с.52], где 24 означает порядковый номер цитируемого произведения (под этим номером следует искать источник в списке использованной литературы); с.52-страницу, на которой расположена цитата в источнике.

Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому изданию, то ссылку следует начинать словами:

Цит.по:...

Когда нужно подчеркнуть, что источник, на который делается ссылка, является одним из многих, где высказывается (или подтверждается) положение, используют слова:

См., например:...

4.2. Примеры библиографических записей

ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание, общие требования и правила составления»

ГОСТ 7.80-2000 «Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления»

ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ НА ТО, ЧТО ПЕРЕД ДВОЕТОЧИЕМ (:) В БИБЛИОГРАФИЧЕСКОМ ОПИСАНИИ СТАВИТСЯ ПРОБЕЛ!

Примеры библиографического описания книг:

• под фамилией индивидуального автора (авторов):

Артемьева Т. В. История метафизики в России XVIII века / Т. В. Артемьева.- СПб. : Алетейя, 1996. - 317 с.

Шрайберг Я. Л. Автоматизированные библиотечно-информационные системы России: состояние, выбор, внедрение и развитие / Я. Л. Шрайберг, Ф. С. Воройский. - М. : Либерия, 1996. - 271 с.

Венигоров Ю. М. Элементы математики в физике : учебное пособие / Ю. М. Венигоров, С. И. Егоров, Н. Т. Мишняков ; М-во образования Рос. Федерации, Дон. гос. тех. ун-т. - Ростов н/Д : ДГТУ, 2000. - 34 с.

• под заглавием:

Математические методы исследования операций : учебное пособие / Ю. М. Ермолаев, И. И. Ляшко, В. С. Михалевич, Г. С. Кузнецов. – Киев : Вища школа, 1981. - 311 с.

Технические предложения на создание автоматизированной информационной библиотечной системы сети публичных библиотек г. Москвы / отв. исполн. работ И. И. Иванов. - М. : ВГБИЛ, 1998. - 26 с. - (На правах рукописи)

• с указанием переиздания, подзаголовочных данных, переводное издание:

Корндорф С. Ф. Радиоизмерения : учебник / С. Ф. Корндорф, М. И. Ярославский. - М. ; Л. : Энергоатомиздат, 1953. - 464 с. : ил.

Антонова Е. С. Тайна текста : метод. реком. к рабочей тетради для 5-6-х кл. / Е. С. Антонова. - М. : Вербум-М, 2000. - 159 с.

Бойделл Т. Как лучше управлять организацией / Т. Бойделл ; пер. с англ. - М. : ИНФРА-М-ПРЕМЬЕР, 1995. - 202 с.

• сборников произведений ; очерков, воспоминаний, сочинений:

Деревянко И. В. Все цвета без предела : сб. / И. В. Деревянко. - М. : ЭКСМО-пресс, 2000. - 472 с.

Илиаде М. Миф о вечном возвращении : избр. соч. / М. Илиаде ; пер. с фр. ; науч. ред. В. П. Калыгин, И. И. Шептунова ; вступ. ст. В. П. Калыгина, Ю. Стефанова. - М. : Ладомир, 2000. - 414 с.

Примеры библиографического описания научных изданий:

• монографий:

Маликов Л. В. Эмоциональное развитие подростков, воспитывающихся вне семьи : монография / Л. В. Маликов ; М-во образования Рос. Федерации, Оренбург. гос. пед. ун-т. - Оренбург, 2000. - 142 с.

• сборников научных трудов:

Экономика России : теория и практика возрождения : межвуз. сб. науч. тр./ Мин-во образования Рос. Федерации, Рос. экон. акад. им. Г. В. Плеханова. - М., 2000. - 199 с.

• тезисов, материалов конференций:

Образование, наука, производство: пути углубления интеграции и повышения качества инженерного образования : тез. докл. науч. - практ. конф. (окт. 2000) / отв. ред. В. Г. Вдовенко. - Красноярск : САА, 2000. - 56 с.

Роль договора в регулировании общественных отношений: материалы Всерос. науч. - практ. конф., 25-26 апр. 2000, Саранск.- Саранск : Тип. «Красный Октябрь», 2000. - 239 с.

Интеллектуальные сети 2000: услуги и проблемы конвергенции=Intelligent network 2000 : services and problems of convergence : Международ. конф. 17-19 окт. 2000г., Москва, Россия : доклады. - М. : МАКС-пресс, 2000. - 322 с.

Примеры библиографического описания учебно-методических изданий:

• учебников, учебных пособий, лекций:

Феодосьев В. И. Сопротивление материалов : учебное пособие / В. И. Феодосьева. - М. : Наука, 1970. - 544 с.

Кирилов В. И. Упражнения по логике : учебное пособие по специальности «Правоведение» / В. И. Кирилов, Г. А. Орлов, Н. И. Фокина. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Антэя, 2000. - 159 с.

Общая социология: учебное пособие / А. Г. Эфендиев и др. ; под общ. ред.А. Г. Эфендиева. - М. : ИНФРА-М, 2000. - 652 с.

Петрова М.А. Проблема личности в философии : текст лекций / М. А. Петрова ; Мин-во образования Рос. Федерации, Борисоглеб. гос. пед. ин-т. - Борисоглебск, 2000. - 79 с.

• программ, руководств, рекомендаций и другой учебной литературы:

Комплексная программа модернизации библиотек Москвы / науч. рук. Е. Ю. Гениева ; исполн. И. И. Иванов, Е. Л. Крепкова, В. К. Левин, А. И. Леженко, Т. Б. Рудинова, В. М. Семикин. - М. : ВГБИЛ, 1998. - 112 с. (На правах рукописи)

Клеванский В. М. Лабораторные работы по курсу «Гидрогазодинамика» / В. М. Клеванский. - Уфа: Изд-во УАИ, 1982. - 34 с.

Планирование действий на случай бедствия в вашей библиотеке : метод. реком. / Рос. библ. ассоц. ; авт. и сост. С. А. Добрусина [и др.]. - СПб. : Изд-во Рос. нац. б-ки, 2000. - 32 с.

Примеры библиографического описания неопубликованных документов:

• диссертаций:

полное описание:

Джаримова Е. Я. Формирование регионального звена системы информационного обеспечения предпринимательской деятельности (на примере Краснодарского края) : дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук по спец. 05.25.00 «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение» / Е. Я. Джаримова ; Московский гос. ин-т культуры. - М., 1995. - 197 с.

сокращенное описание:

Петренко Т. Ф. Импликация глагольной связки в двусоставном предложении французкого языка : дис. канд. филол. наук / Т. Ф. Петренко. - М., 1990. - 145 с.

• авторефератов диссертаций:

полное описание:

Заварухина Л. А.Эффективность информационного обеспечения управления физической культурой в крупном промышленном центре : автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : по спец. 13.00.05 «Теория, методика и организация культурно-просветительной деятельности» / Лариса Анатольевна Заварухина ; Санкт-Петерб. НИИ физ. культуры. - СПб., 1997. - 23 с. : ил.

сокращенное описание:

Алексеев В. А. Аэростатические аппараты большой грузоподъемности : автореф. дис. … канд. техн. наук. - М., 1982. - 18 с.

• депонированных и архивных рукописей:

Спиридонова В. И. Понятие свободы у М. Крозье и его критика / МГУ им. М. В. Ломоносова. - М., 1996. - 24 с. - Библиограф. : с. 23-24. - Деп. в ИНИОН АН СССР 27.09.96, № 18391

Панов В. Ф. Модели частиц в сильной гравитации / ред. журн. «Изв. вузов. физика». - Томск, 1982. - 7 с. - Деп. в ВИНИТИ 27.05.82, № 2641

Примеры библиографического описания многотомных изданий:

• многотомного издания в целом:

Савельев И. В. Курс общей физики : учебное пособие для студентов вузов / И. В. Савельев. - 2-е изд., перераб. - М. : Наука, 1982. - Т. 1-3.

Корецкий Д. А. Подставная фигура : в 2 т. / Д. А. Корецкий. - М. : ЭКСМО-пресс, 2000. - Т. 1. - 380 с. ; Т. 2. - 348 с.

• отдельного тома:

Савельев И. В. Курс общей физики. Т. 1. Механика. Молекулярная физика: учеб. пособие для студентов вузов / И. В. Савельев. - 2-е изд., перераб. - М. : Наука, 1982. - 432 с.

Металловедение и термическая обработка стали : справочник : в 3 т. / под ред. и с предисл. И. Л. Бернштейна. - 3-е изд. - М. : Металлургия, 1983. - Т. 2 : Основы термической обработки. - 367 с.

Типовые примеры аналитического библиографического описания

• составной части книги:

Богданов А. Между стеной и бездной. Леонид Андреев и его творчество / А. Богданов; вступ. ст. // Андреев Л. Н. Собр. соч. : в 6 т. Т. 1. - М., 1990. - С. 5-40.

Выготский Л. С. История развития высших психических функций // Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. - М., 1995. - Т. 3. : Проблемы развития психики. - С. 2-328.

• статьи из сборника:

Ширков Д. В. Новый метод теоретической физики / Д. В. Ширков // Наука и человечество : сб. ст. - М., 1987. - С. 127-139.

Пушков Ю. Г. О нормировании качества жидких электратов при их производстве методом реперколяции / Ю. Г. Пушков // Научно-технический прогресс и оптимизация технологических процессов создания лекарственных препаратов : тез. докл. Всесоюз. науч. конф. 21-22 мая 1987 г. - Львов, 1987. - С. 282-283.

Дерфель Б. Условие причинности в теории полей / Б. Дерфель, Д. И. Казаков // Современный детерминизм и наука : сб. науч. тр. - Новосибирск, 1995. - Т. 2. - С. 265-278.

Гордукалова Г. Ф. Информационный мониторинг в разработке маркетинговых стратегий / Г. Ф. Гордукалов, В. А. Минкина, Э. К. Рокицкая // Стратегическое использование информационных систем : материалы междунар. семинара, 27-28 мая 1992 г. - СПб., 1992. - С. 52-54.

• статьи из журнала:

Юрский С. И вдруг раздался голос… : памяти Б. Ш. Окуджавы / С. Юрский // Континент. - 1997. - № 2. - С. 341-344.

Поцеин Д. М. Блок в художественном слове / Д. М. Поцеин // Вести Ленингр. ун-та. - 1980. - № 2. - С. 50-69.

• статьи из газеты:

Колесникова О. Равнение на центры! : о сибирских науч. центрах / Ольга Колесникова // Поиск. - 2002. - 5 июля (№ 27). - С. 12.

4.3. Электронные ресурсы локального доступа

Осипов Л. В. Ультразвуковые диагностические приборы [Электронный ресурс]: практическое руководство для пользо­вателей / Л. В. Осипов. - М. : ВИДАР, 2002. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Электронные ресурсы удаленного доступа

Computer Grafics & Geometry [Электронный ресурс] : международный научно-образовательный журнал / Московский инженерно-физический институт. - М. : МИФИ, 1999. - Режим доступа к журналу: http://www.cgg-journal.com.

Список интернет-ресурсов следует после основного списка литературы.

Требования к оформлению библиографических записей и ссылок могут меняться. Необходимую информацию можно получить в библиографическом отделе библиотеки.

Подготовка к защите и порядок защиты реферата

Необходимо заранее подготовить тезисы выступления (план-конспект).

Порядок защиты реферата:

1. Краткое сообщение, характеризующее задачи работы, ее актуальность, полученные результаты, вывод и предложения.
2. Ответы студента на вопросы преподавателя.
3. Отзыв руководителя-консультанта о ходе выполнения работы.

Советы студенту:

На весь ответ на экзамене отводится чаще всего около 15-20 минут. При ответе экзаменатору постарайтесь соблюсти приведенные ниже рекомендации.

• Готовясь к ответу, Вы должны вспомнить материал максимально подробно, и это должно найти отражение с схеме Вашего ответа. Но тут же необходимо выделить главное, что наиболее важно для понимания материала в целом, иначе Вы сможете проговорить все 15-20 минут и не раскрыть существа вопроса. Особенно строго следует отбирать примеры и иллюстрации.
• Вступление должно быть очень кратким – 1-2 фразы (если Вы хотите подчеркнуть при этом важность и сложность данного вопроса, то не говорите, что он сложен и важен, а покажите его сложность и важность).
• Полезно вначале показать свою схему раскрытия вопроса, а уж потом ее детализировать.
• Рассказывать будет легче, если Вы представите себе, что объясняете материал очень способному и хорошо подготовленному человеку, который не знает именно этого раздела, и что при этом Вам обязательно нужно доказать важность данного раздела и заинтересовать в его освоении.
• Строго следите за точностью своих выражений и правильностью употребления терминов.
• Не пытайтесь рассказать побольше за счет ускорения темпа, но и не мямлите.
• Не демонстрируйте излишнего волнения и не напрашивайтесь на сочувствие.
• Будьте особенно внимательны ко всем вопросам преподавателя, к малейшим его замечаниям. Он поможет Вам припомнить новый, дополнительный материал. Воспользуйтесь его поддержкой. И уж ни в коем случае его не перебивайте!
• Не бойтесь дополнительных вопросов – чаще всего преподаватель использует их как один из способов помочь Вам или сэкономить время. Если Вас прервали, а при оценке ставят в вину пропуск важной части материала, не возмущайтесь, а покажите план своего ответа, где эта часть стоит несколько позже того, на чем Вы были прерваны.
• Прежде чем отвечать на дополнительный вопрос, необходимо сначала правильно его понять. Для этого нужно хотя бы немного подумать, иногда переспросить, уточнить: правильно ли Вы поняли поставленный вопрос. И при ответе следует соблюдать тот же принцип экономности мышления, а не высказывать без разбора все, что Вы можете сказать.
• Будьте доброжелательны и тактичны, даже если к ответу Вы не готовы (это вина не преподавателя, а Ваша, и пересдавать экзамен Вы будете тому же преподавателю).
• В период сдачи экзаменов, как и на спортивных состязаниях, нужна выдержка и воля к победе! Не падайте духом при неудачах! Стремитесь к победе!

Критерии оценивания реферата

Подготовленный и оформленный в соответствии с требованиями реферат оценивается преподавателем по следующим критериям:

1. достижение поставленной цели и задач исследования (новизна и актуальность поставленных в реферате проблем, правильность формулирования цели, определения задач исследования, правильность выбора методов решения задач и реализации цели; соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов);
2. уровень эрудированности автора по изученной теме (знание автором состояния изучаемой проблематики, цитирование источников, степень использования в работе результатов исследований);
3. личные заслуги автора реферата (новые знания, которые получены помимо образовательной программы, новизна материала и рассмотренной проблемы, научное значение исследуемого вопроса);
4. культура письменного изложения материала (логичность подачи материала, грамотность автора)
5. культура оформления материалов работы (соответствие реферата всем стандартным требованиям);
6. знания и умения на уровне требований стандарта данной дисциплины: знание фактического материала, усвоение общих понятий и идей;
7. степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, наличие знаний интегрированного характера, способность к обобщению);
8. качество и ценность полученных результатов (степень завершенности реферативного исследования, спорность или однозначность выводов);
9. использование литературных источников.

Объективность оценки работы преподавателем заключается в определении ее положительных и отрицательных сторон, по совокупности которых он окончательно оценивает представленную работу.

При положительном заключении работа допускается к защите, о чем делается запись на титульном листе работы.

При отрицательной рецензии работа возвращается на доработку с последующим представлением на повторную проверку с приложением замечаний, сделанных преподавателем.

Внимание. 1. Не допускается сдача скачанных из сети Internet рефератов, поскольку, во-первых, это будет рассматриваться как попытка обмана преподавателя, во-вторых, это приводит к формализации получения знаний, в-третьих, в мировой практике ведется борьба с плагиатом при сдаче рефератов вплоть до отчисления студентов от обучения.

В подобном случае реферат не принимается к защите и вместо него выдается новая тема.

2. Студент, не подготовивший реферат, считается не выполнившим учебный план и не может быть допущен к зачету.